إذا لم تكن قد قرأت الجزء الأول في هذه السلسلة ، حيث اكتشفنا ما هو التنوع العصبي بالفعل وآثاره ، يمكنك القيام بذلك هنا …
على الرغم من أن الأبحاث تشير إلى أنه يمكن تصنيف 15 ٪ من سكان المملكة المتحدة على أنهم عصبيون ، إلا أن العديد من التعقيدات المحيطة بظروفهم وعمليات الفكر يساءون على نطاق واسع أو إساءة تفسيرها من قبل الجمهور. ومع ذلك ، مع تشخيص عدد أكبر من الطلاب الذين يعانون من حالات عصبية ، كيف يمكننا ضمان الحصول على الدعم الذي يحتاجونه؟
لدى المعلمين دور أساسي يلعبونه في ضمان شعور هؤلاء الطلاب بأنهم مدرجون وفهمهم وتقديرهم وواثقهم في قدرتهم على القيام بعمل جيد في المدرسة وفي الحياة. من خلال تشجيع وتقدير أن الطلاب يعالجون المعلومات بشكل مختلف عن بعضهم البعض ، يمكن تطوير فهم أفضل لما ينطوي عليه أن يكون طالبًا عصبيًا.
في Innerdrive ، توصلنا إلى 5 طرق يمكن للمعلمين دعم التنوع العصبي بكفاءة في الفصل …
كتاب مبادئ روزنشين ورشة عمل CPD
لديك فصل دراسي آمن من الناحية النفسية
يعد الفصل الدراسي الآمن من الناحية النفسية بيئة لا تقلق فيها الطلاب بشأن المظهر الغبي إذا لم يكن هناك شيء منطقي لهم أو يجب أن يطرحوا أسئلة للتوضيح. تظهر الأبحاث أن الطلاب في بيئات الفصول الدراسية الآمنة من الناحية النفسية أبلغوا عن ثقة أكبر ورفاهية. يجب أن يكون هذا هو الأولوية القصوى للمعلمين ، لأنه يعني إزالة الحواجز أمام المشاركة والتعلم للطلاب العصبيين. من خلال تعزيز العلاقات الإيجابية مع كل طالب ، سيكون من المرجح أن يتحدثوا.
إحدى الطرق التي يمكن للمعلمين الترويج لها في الفصل الدراسي الآمن من الناحية النفسية هي من خلال الاستماع النشط – وهذا هو عندما يستخدم المعلمون لغة جسدهم وتلخيص النقاط الرئيسية للمتحدث لإثبات أنهم كانوا يستمعون. في بعض الأحيان ، يكافح الطلاب العصبيون من أجل توصيل أفكارهم وآرائهم بشكل لفظية بكفاءة أو على الإطلاق.
نتيجة لذلك ، يجب أن يكون المعلمون عميلًا ويسمحون لهؤلاء الطلاب بالتفكير ومعالجة رد فعلهم والتخطيط لمنعهم من الشعور بالإرهاق بدلاً من دفعهم للإجابة أو المشاركة. من الضروري أيضًا أن نلاحظ أن التواصل لا يجب أن يكونوا لفظيًا وينبغي إعطاء خيار التواصل للطريقة التي يشعرون بها بالكثير من الراحة.
تقديم المعلومات في قطع صغيرة
يسلط مبدأ Rosenshine الثاني للتعليم الضوء على أهمية تقديم المعلومات في خطوات صغيرة متتابعة حتى يتمكن الطلاب من إتقان مفهوم دون الشعور بالإرهاق. على الرغم من أن هذا يستغرق وقتًا ، إلا أنه يحتوي على العديد من الفوائد:
يسمح للطلاب بإجراء اتصالات في تعلمهم
يسمح للطلاب بإحداث تقدم مستقر
يسمح للطلاب بفهم سبب أهمية كل خطوة
يسمح للمعلمين بتقييم تقدم الطالب بسرعة أكبر بكثير
يجعل المهمة أكثر قابلية للإدارة
في كثير من الأحيان ، يستغرق الطلاب الذين يعانون من حالات عصبية وقتًا أطول لمعالجة المعلومات من الطلاب العصبيين. في بعض الأحيان ، يرجع السبب في ذلك إلى أن العديد من العناصر التي يعتقد أن الطلاب العصبيين 7 +/- 2 والتي يعتقد أن الطلاب العصبيين لديهم ، مما قد يجعل من الصعب عليهم تلبية متطلبات الذاكرة التي تتطلبها العديد من أنشطة التعلم المشتركة.
في أوقات أخرى ، يرجع ذلك ببساطة إلى أنها قد تعالج المعلومات بطريقة غير تقليدية. على سبيل المثال ، يجوز للطالب المصاب بالتوحد أن يدوينًا عقليًا عن الفصل الذي يحتاجون إلى قراءته واختيار قراءته في المنزل بدلاً من أن يقتصروا على فترة قراءة لمدة 10 دقائق لأن هذا يسمح لهم بالتفكير في ضمنا الفصل بمفردهم وتيرة بدلا من الشعور بالإرهاق. ومع ذلك ، فإن تقديم المعلومات في قطع صغيرة يمكن أن يكون مفيدًا لجميع الطلاب لأنه يقلل من إمكانية تجربة الحمل الزائد المعرفي.
تنويع تقنيات التدريس الخاصة بك
لإتاحة الدروس أكثر بكثير للطلاب العصبيين ، يحتاج المعلمون إلى التفكير في استخدام أساليب التعليم والتعلم المختلفة في الفصل. وذلك لأن الطلاب المختلفين سوف يستجيبون لاستراتيجيات مختلفة ، اعتمادًا على كيفية تفكيرهم ومعالجة المعلومات.
لذلك ، عند إنشاء خطط الدرس وتقديم معلومات جديدة ، يجب على المعلمين التفكير في كيفية استجابة كل طالب من طلابهم للدرس ويكونوا مستعدين للتكيف أو تعديل أسلوب التدريس الخاص بهم اعتمادًا على ردود الطالب. يجب أن يضمن المعلمون أيضًا أنهم يكرسون وقتًا كافيًا لتوجيه ممارسة الطلاب وقضاء الوقت في التحقق من الطلاب العصبي على وجه الخصوص.
تعد تجربة تقنيات مختلفة أمرًا رائعًا أيضًا لإعداد الامتحانات وتطوير عقلية نمو لدى الطلاب بدلاً من عقلية العجز. كما ذكرت كارول دويك ، التي نشأت نظرية عقلية النمو ، في مقابلة ، “إن إخبار الطلاب عن بذل قصارى جهدهم لا يكفي لتعزيز عقلية النمو” ولا يدرك التحديات التي قد يكون عليها طلاب التنوع العصبيnull