كبشر ، فإن عمليات التفكير لدينا ليست دائمًا أوضح أو الكثير من العقلانية. حدد علماء النفس أكثر من 100 تحيزات تفكير. هذه تتراوح من الغريب (“تأثير بنيامين فرانكلين” الذي ينص على أنه بمجرد أن يقوم شخص ما بصالح لك ، فمن الأرجح أن يفعلوا آخر) إلى الشديدة (“تحيز التشاؤم” الذي يعتقد أن الأشياء السيئة من المرجح أن يحدث لك الكثير في المستقبل).
الكتب ورشة عمل المعلم عقلية النمو
ولكن ما هي بعض التحيزات الأكثر شيوعا في التعليم؟ تنظر هذه المدونة في التحيزات الخمسة للتفكير السائدة في المدارس:
تأثير هوثورن – تم تسمية هذا بعد تجربة في مصنع هوثورن في أمريكا. حرصا على معرفة كيف يمكن أن يكون موظفوهم أكثر إنتاجية ، لاحظهم أصحاب المصنع. مع العلم أنهم مراقبون ، عمل الموظفون بجد أكبر وزاد الإنتاجية. عندما لم يتم ملاحظتهم ، عادت الإنتاجية إلى المعدلات الطبيعية.
هذا له بعض الآثار المثيرة للاهتمام على ملاحظات المعلمين ، حيث من الصعب تقديم ملاحظات شخص ما حول كيفية قيامهم ، إذا كان مجرد وجودك يغير كيفية القيام بعملهم. وبالمثل ، إذا كان الطلاب يخضعون لتدخل لتحسين منطقة معينة ويعرفون أنهم جزء من التدخل ، فسيؤثر ذلك بالتأكيد على سلوكهم اللاحق.
تأثير IKEA-سمي على اسم المتجر السويدي ، والذي يتطلب منك قضاء ساعات (غالبًا ما تكون أكثر من ذلك بكثير ، ثم كنت تأمل) في تجميع أثاثك المسطح. لقد وجد الباحثون أن الناس يميلون إلى وضع قيمة عالية بشكل غير متناسب على الأشياء التي يصنعونها شخصيًا. في الواقع ، يشير هذا إلى أنه إذا كان لدى شخص ما فكرة ، وكان قد خدمها ، فمن الأرجح أن يتشبثوا بفكرة أنه نتيجة لذلك يجب أن تكون فكرة جيدة.
هذا مشابه لـ “مغالطة التكلفة الغارقة” التي تصف كيف يتخذ الناس القرارات المستقبلية بناءً على مقدار الجهد الذي بذلواه سابقًا ، بدلاً من مدى ثباتهم في المستقبل. إنه أقرب إلى إلقاء أموال جيدة بعد سيئة. في المدارس ، يؤدي ذلك إلى فاشلة الأساليب والتدخلات التي تم أطولها لفترة أطول ، يجب أن تكون كذلك. يمكن للمعلمين تأمين أنفسهم من هذا التحيز من خلال معرفة أنه لمجرد أنها فكرتك وقد وضعت الكثير من العمل فيها ، وهذا لا يجعلها فكرة جيدة بالضرورة.
تأثير العربة – هذا يصف كيف من المرجح أن تؤمن بفكرة ما إذا كان الكثير من الأشخاص الآخرين يعتقدون ذلك بالفعل. عندما يصدق الكثير من الناس شيئًا ما ، فمن السهل اختيار التدفق. يتم التخلي عن اتخاذ القرارات الفردية والتفكير الحيوي لصالح المجموعة ، كما تفترض أن كل شخص آخر قد قام بالتفكير لك. هذا يصف جزئيًا سبب شائع في التعليم العصبي في التعليم.
تستخدم بحكمة ، يمكن أن تكون هذه الرغبة في متابعة المجموعة قوة من أجل الخير. على سبيل المثال ، وجدت دراسة غريبة أن إحدى الطرق الأكثر فعالية لجعل ضيف الفندق لإعادة استخدام المناشف (وبالتالي توفير تكاليف غسيل الفندق) هو إخبارهم ببساطة أن كل شخص آخر يفعل ذلك بالفعل. هذا هو السبب في أن بعض علامات الطرق تشير الآن إلى النسبة المئوية للسكان التي تدفعها إلى حد السرعة الموصى به ، وليس مدى قيادة الكثير من القيادة.
يمكن للمعلمين تطعيم أنفسهم من الجانب السلبي لتأثير العربة من خلال الحفاظ على جرعة صحية من الشكوك على البتاد الحالي (على الأقل حتى يرون الأدلة لأنفسهم) طلابهم بهدف تلاميذ الآخرين يتبعون حذوه.
تحيز التأكيد – يشير هذا إلى فكرة أن الناس يوليون المزيد من الاهتمام للأفكار التي وافقوها من قبل. يشبه تحيز التأكيد أن يبدأ باستنتاج ثم يحاول العثور على أدلة وإيجادها تثبت أنها صحيحة. هذا يشير إلى أننا قد نكافح لمعرفة ما يحدث بالفعل. مثال رائع على ذلك هو الفيديو أدناه. هل يمكنك معرفة القاعدة؟
يشير هذا إلى أنه إذا كنا نريد أن تعمل طريقة ، فإننا نبحث عادة عن دليل على ذلك. وبالمثل ، إذا كنا سنقوم بتسمية الطالب على أنه معرض للإعجاب ، فمن الأرجح أن نولي اهتمامًا وتذكر الأوقات التي يسيئون التصرف فيها (ونتجاهل دون وعي وننسى الأوقات التي لم يفعلوها).
يعاني الطلاب والمعلمون من تحيز التأكيد. في كتاب دانيال ت. ويلينجهام الاستثنائي ، متى يمكنك الاعتماد على الخبراء ، يشرح تفاصيل دراسة رائعة تم فيها إخبار نصف فئة من الطلاب بأن مدرس الإمداد بهم “باردًا ، مجتهدًا ، حرجًا ، وظيفيًا وحازمًا”. تم إخبار النصف الآخر بنفس الجملة بالضبط ، باستثناء الكلمات “الباردة إلى حد ما” تم استبدالها بـ “دافئة للغاية”. قام الطلاب الذين توقعوا أن يدرسهم مدرس دافئ بتصنيف مدرس الإمداد بأجمل وأكثر تسلية من أولئك الذين كانوا يتوقعون أن يكون المعلم بعيدًا.
تأثير Dunning Kruger: هذا هو الأكثر إثارة للمثبطnull